Léiermodüller fir de Lycée
Alter: 16 Joer a méi al
Sprooch: Däitsch
Thema: Indigene Vëlker, Mënscherechter an Ëmweltschutz
Den edukative Kit iwwer indigen Vëlker gouf mat engem Fokus op d’Rechter vun den indigene Vëlker entwéckelt. En ass fir Schüler ab 16 Joer geduecht. De Kit bitt Hannergrondinformatiounen an edukativ Modüller, déi Educateuren a Léierpersonal direkt mat jonke Leit benotze kënnen. De Wëssenstransfer baséiert op interaktiven a multimodale Methoden – Gruppenaarbecht, Debatten, kreativ Projeten, souwéi Kuerzfilmer a PowerPoint-Presentatioune gi benotzt. De Kit zielt drop of, d’Zilgrupp mam Begrëff “Indigene” vertraut ze maachen an en Iwwerbléck iwwer déi existent Rechter vun den indigene Vëlker ze ginn. Stereotypesch Duerstellunge vun indigene Vëlker ginn a Fro gestallt, de Konzept vun der “Entwécklung” gëtt kritesch diskutéiert, an de Konzept vu “Buen Vivir” (Gutt Liewen) gëtt exploréiert. Jonk Leit ënnersichen d’Forme vu Gewalt an Diskriminéierung géint indigen Vëlker a léieren iwwer indigen Beweegungen an Initiativen, déi sech fir d’Rechter vun den indigene Vëlker asetzen. D’Presentatioun wäert och d’ILO-Konventioun Nr. 169 iwwer de Schutz vun indigene Vëlker an d’Campagne fir hir Ratifikatioun zu Lëtzebuerg behandelen.
Material:
- edukativen Dossier
- Léiermaterial
- Fotoen a Videoen
Des pädagogesch Mapp kann an der Bibliothéik CITIM ausgeléint ginn. (www.citim.lu)
Weltkaart “Perspektiven änneren”
Alter: Jonker ab 13 Joer
Sprooch: Däitsch (liicht un aner Sproochen unzepassen)
Thema: Global (On)Gläichheet
D’Weltspillbrett ass méi wéi just eng Weltkaart. Säin Design erliichtert eng zougänglech Perspektivewiessel a mécht global Konditioune sichtbar. Et ka fir verschidden Theme benotzt ginn a villfälteg an der pädagogescher Aarbecht benotzt ginn. Presentéiert an der Peters-Projektioun, déi d’Fläch genee reflektéiert, encouragéiert et d’Participanten direkt zum Nodenken an Diskussiounen.
Zousätzlech Moduller kënnen ofhängeg vun der virgesinner Notzung ëmgesat ginn. D’Schüler verdeelen sech selwer oder d’Markéierungen op der Weltkaart:
- Wéi ass d’Weltbevëlkerung iwwer déi verschidde Kontinenter verdeelt?
- Wou ass de meeschte Räichtum?
- Wou gëtt de meeschten CO2 emittéiert?
- Wou gëtt et Ëmweltkatastrophen, déi duerch d’Klimakris verschäerft ginn?
- Wou sinn déi meescht Ressourcen ze fannen?
- Wien verbraucht déi meescht Ressourcen? etc.
Materialien déi een am CITIM kann ausléinen :
- Weltspillbrett
- Handout
- Moduller
- Hittercher
D’Spill kann och ouni dës Materialien duerchgefouert ginn. D’Weltkaart gëtt ersat duerch Schëlder mat den Nimm vun de Kontinenter, d’Schüler selwer sinn d’Mënschen a Still representéieren de Räichtum.
En Erklärungsvideo gëtt nach verlinkt!
E Léierspill iwwer verantwortungsbewossten Textilkonsum, entwéckelt vun der ONG Fairtrade Lëtzebuerg als Deel vun der Kampagne ‘Rethink Your Clothes’, am Optrag vun der Lëtzebuerger Kooperatioun.
Inhalter vum Léierpaket:
Dëse interaktive Workshop versenkt d’Schüler an enger digitaler an op Pabeier baséierter Enquête iwwer d’verstoppt Säit vun der Mode.
Duerch eng Rei vu Puzzelen entdecken d’Participanten d’wirtschaftlech, sozial a ëmweltlech Realitéiten vun der Textilindustrie — vum Kottengfeld bis zum fäerdege Kleedungsstéck.
All Team verfollegt d’Rees vun der Giulia, enger Influencerin, déi mat der Realitéit hannert de Kulissen vun der Fast Fashion konfrontéiert gëtt, a muss Erausfuerderungen léisen, fir am Spill virukomm ze sinn.
D’Programm kombinéiert:
- eng partizipativ Aféierung an d’Konsumentegewohnheeten
- en zäitbegrenzten Escape-Game (mat der Actionbound-App an physesche Kaarten)
- eng Gruppendebriefing iwwer d’Aarbechtsbedéngungen, Ëmweltimpakter a nohalteg Alternativen
- e Fokus op d’Funktiounen an d’Wäerter vun deenen dräi Piliere vum faire Handel
- en Ofschlossquiz (op Pabeier oder via Kahoot)
Virgesinn Léierresultater:
Bis zum Schluss vun der Aktivitéit kënnen d’Schüler:
- Sozial, wirtschaftlech an ëmweltlech Problemer vun der Textilindustrie an der Fast Fashion identifizéieren.
- Verstoen, wéi Fair Trade funktionéiert an d’Wäerter vum Fairtrade.
- Kritesch Denkfäegkeeten am Zesummenhang mat Konsum a globaliséierte Liwwerkette entwéckelen.
- Hir alldeeglech Verhalen mat sengem Afloss op d’Welt verbannen.
- Erfarung an Zesummenaarbecht, Entscheedungsfindung an Stressmanagement an engem zäitbegrenzten Spill.
D’Approche ass entworf fir spaasseg, partizipativ an an der Realitéit verankert ze sinn, am Aklang mat der SCRIPT-Charta an de Qualitéitskriterien, déi fir edukativ Programmer an de Schoulen definéiert goufen.
E Bildespill iwwer verantwortungsbewossten Textilkonsum, entwéckelt vun der ONG Fairtrade Lëtzebuerg als Deel vun der Kampagne ‘Rethink Your Clothes’, am Optrag vun der Lëtzebuerger Entwécklungszusammenaarbecht.
Dëse interaktivt Workshop erhéicht d’Bewosstsinn vun de Schüler fir d’sozial, wirtschaftlech an ëmweltlech Auswierkungen vun der Textilindustrie a motivéiert si, hir Konsumgewohnheeten nei ze iwwerdenken.
Duerch praktesch Aktivitéiten, Diskussiounen a Mini-Herausfuerderungen léieren d’Participanten iwwer d’Produktiounskette vun engem Kleedungsstéck, d’Aarbechtskonditioune vun de Mataarbechter, d’Ëmweltwierkungen vu Textilfaser an praktesch Léisungen fir méi nohalteg Mode.
De Contenu kombinéiert:
- eng deelhuelerorientéiert Analyse vun de Kleeder, déi d’Schüler droen, fir d’Globaliséierung vun der Textilproduktioun ze verstoen,
- eng vergläichend Analyse vu natierlechen a syntheteschen Materialien,
- eng Fallstudie iwwer Kotteng an seng sozial a ëmweltlech Erausfuerderungen,
- e Grupp-Rollespill (“d’T-Shirt-Fabrik”), fir d’Drock vun der Produktioun ze erliewen,
- eng geleet Diskussioun iwwer d’Aarbechtsbedéngungen an wirtschaftlech Ongläichheeten,
- e Fokus op d’Funktiounen an d’Wäerter vun deenen dräi Piliere vum faire Handel,
- en interaktiven Quiz zum Schluss (Kahoot oder op Pabeier) fir dat Geléiert ze konsolidéieren.
De Workshop fërdert kritescht Denken, Zesummenaarbecht an aktiv Participatioun, an bleift dobäi an der wirtschaftlecher a sozialer Realitéit vun de Schüler verankert.
Virgesinn Léierzieler
Am Ende vum Workshop kënnen d’Schüler:
- D’Komplexitéit vun der Textilversuergungskette an hiren ville Etappen verstoen.
- Déi wirtschaftlech, sozial an ëmweltlech Erausfuerderungen am Textilsecteur identifizéieren.
- Den System, d’Wäerter an den positiven Impakt vum faire Handel verstoen.
- Eng kritesch Perspektiv op hir Konsumgewohnheeten entwéckelen.
- Praktesch Aktiounen virschloen fir e verantwortungsbewossten Konsum ze fërderen.
D’Approche ass entworf fir spaasseg, partizipativ an an der Realitéit verankert ze sinn, am Aklang mat der SCRIPT-Charta an de Qualitéitskriterien, déi fir Schoulbildungsprogrammer definéiert goufen.
D’Association des Cercles d’Étudiants Luxembourgeois (ACEL) ass den Daachverband vun de Lëtzebuerger Studentecerclen a vertrëtt Student:innen zu Lëtzebuerg an d’Lëtzebuerger Student:innen am Ausland. Zu den Haaptaufgabe vun der ACEL gehéiert et d’Schüler:innen an d’Student:innen aus dem Land iwwer déi verschidde Studiegäng ze informéieren, se reegelméisseg zesummenzebréngen a se duerch e permanente Kontakt mat deene verschiddene Ministèren, ze representéieren.
Aus engem Grapp voll engagéierte Student:innen, déi 1984 decidéiert hu, sech zesummen ze doen, fir besser gehéiert ze ginn, ass eng Associatioun ginn, déi net méi aus dem Lëtzebuerger Studentemilieu ewech ze denken ass.
Haut vertrëtt d’ACEL iwwer 45 Studentecerclen, déi duerch d’ganz Welt verdeelt sinn. Et fënnt ee se an Däitschland, a Frankräich, an der Belsch, zu Lëtzebuerg, an Éisträich, an der Schwäiz, a Groussbritannien, an Holland, an Irland an a Portugal. Dës Cerclen empfänken d’Lëtzebuerger Student:innen wärend hirer Studienzäit an hirer Studentestad a ginn de Student:innen d’Méiglechkeet, u flotten Eventer deelzehuelen.
Dernieft ginn et nach déi fachspezifesch Cerclen. Dozou gehéieren d’Medezins-, d’Ekonomies-, d’Droits-, d’Psychologies-, d’Archivistik/Bibliothekär-, d’Ingenieurs-, d’Historiks-, d’Sport-, d’Politikwëssenschafts-, d’Pedagogik- an d’Infirmiersstudent:innen.
Domat vertrëtt d’ACEL iwwer 10.000 Student:innen, wat si zum gréissten a wichtegste Studentevertrieder zu Lëtzebuerg mécht.
Cet atelier analyse le dernier kilomètre comme la partie visible d’une chaîne plus longue de transport et de service. Les élèves distinguent les flux en amont, les acteurs, les infrastructures, les données et les tâches invisibles nécessaires avant qu’un objet ou une personne atteigne sa destination.
À partir de scénarios fictifs, ils cartographient une chaîne complète, repèrent les ruptures, les dépendances et les responsabilités, puis examinent les conditions d’accès pour des personnes sans smartphone ou confrontées à des contraintes particulières.
En petits groupes, les élèves conçoivent un service de dernier kilomètre accessible et utilisable hors ligne. Ils le testent face à trois événements — panne, surcharge ou indisponibilité d’un acteur — puis révisent leur proposition.
La production finale est un schéma de service du dernier kilomètre comprenant les flux, les rôles, les règles, la continuité, les limites et les critères de révision. Le plan de formation peut être adapté à la demande, en concertation avec l’établissement et dans le respect des objectifs pédagogiques.
Cet atelier permet aux élèves de concevoir une ligne de pédibus ou de vélobus comme un service collectif à organiser et à tester. Ils distinguent les faits disponibles, les hypothèses et les informations à vérifier avant toute mise en œuvre.
À partir d’un territoire fictif, ils définissent les arrêts, les horaires, la capacité, les rôles, les règles de sécurité, les modalités d’information et les solutions en cas d’absence ou d’incident. Ils examinent aussi les conditions d’accès pour des profils différents.
En petits groupes, les élèves soumettent leur proposition à trois tests de fonctionnement, recueillent les écarts et révisent la ligne. Ils apprennent à formuler une décision conditionnelle plutôt qu’une promesse définitive insuffisamment étayée.
La production finale est une fiche de ligne complète : tracé, arrêts, horaires, capacité, rôles, règles, tests, solution temporaire et critères de révision. Le plan de formation peut être adapté à la demande, en concertation avec l’établissement et dans le respect des objectifs pédagogiques.
Dëse Workshop gëtt a Kooperatioun mat der folgender NGDO organiséiert:
- SOS Faim
- Iles de paix
- Partage.lu
- ASTM
Workshopinhalt
De Workshop ‘Industriell global Liewensmëttelsystem’ hëlleft de Schüleren ze verstoen, wéi eis Liewensmëttel op globalem Niveau produzéiert, veraarbecht, transportéiert a konsuméiert ginn. Duerch en interaktiven Usaz léieren jonk Leit d’historesch Entwécklung vun der Landwirtschaft, d’Mechanismen vun der industrieller Landwirtschaft an d’Auswierkungen vun der Globaliséierung op eis Liewensmëttelsystemer kennen.
Duerch eng Zäitlinnen-Aktivitéit, eng Analyseübung, thematesch Kaarten an eng grouss MindMap analyséieren d’Participanten d’wirtschaftlech, sozial an ëmweltlech Impakter, déi mat dësem Modell verbonne sinn. De Workshop schléisst of mat enger Gruppendiskussioun an Virschléi fir Léisungen, fir méi nohalteg a gerechte Liewensmëttelsystemer ze gestalten. De Workshop dauert 120 Minutten (kann op 100 Minutten ugepasst ginn).
Léierziler
Wëssen
- Fir d’historesch Entwécklung vun der Landwirtschaft ze verstoen: vun de fréisten Kulturen bis zu industrialiséierte Systemer
- Fir d’Auswierkunge vun der Globaliséierung op Liewensmëttel ze verstoen
- Fir déi wichtegst wirtschaftlech, sozial a ëmweltlech Impakter vun de aktuellen Liewensmëttelsystemer ze verstoen
Fäegkeeten
- Informatiounen aus Kaarten, Miniaturen a visuellen Dokumenter liesen, kategoreséieren an analyséieren
- Eng komplex Mindmap erstellen an interpretéieren, fir d’Ursaachen, d’Mechanismen an d’Konsequenze vun de Liewensmëttelsystemer ze illustréieren
- D’Verbindung vun deenen dräi Wellen
- Opstig vun der industrieller Landwirtschaft
- Globaliséierung vum Handel
- Wirtschaftlech, sozial, gesondheetlech an ëmweltlech Impakter
- Huelt un enger Gruppendiskussioun deel a proposéiert Moossnamen fir d’Liewensmëttelsystemer ze verbesseren
Interpersonell Fäegkeeten
- Entwéckelen vun enger kritescher Perspektiv op d’Methoden vun der Liewensmëttelproduktioun an d’global wirtschaftlech Dynamiken
- Verfollegt als Konsument a Bierger e verantwortungsbewossten an informéierten Usaz
- Erkennt d’Roll, déi all eenzel vun eis spillt, fir méi nohalteg Liewensmëttelsystemer opzebauen
Cet atelier apprend aux élèves à distinguer un trajet simplement traçable sur une carte d’un chemin réellement praticable pour des personnes et des situations différentes. Ils définissent des critères d’accès, de continuité, de sécurité, de lisibilité, de confort et d’autonomie.
À partir de cartes et de profils fictifs, ils annotent plusieurs itinéraires, repèrent les ruptures, les détours, les zones d’incertitude et les informations manquantes. Ils apprennent à ne pas transformer une hypothèse cartographique en fait établi et à identifier ce qui nécessite une vérification de terrain.
En petits groupes, les élèves comparent les itinéraires sans imposer un parcours unique, argumentent leurs choix et conçoivent un plan de vérification qui précise les observations nécessaires, les personnes concernées et les conditions de révision.
La production finale est une carte argumentée d’un chemin praticable vers l’école, présentant les critères, les obstacles, les inconnues, les vérifications et les responsabilités. Le plan de formation peut être adapté à la demande, en concertation avec l’établissement et dans le respect des objectifs pédagogiques.
Cet atelier étudie le partage d’un véhicule comme un service et une organisation collective, et non comme la simple mise à disposition d’un objet. Les élèves identifient les rôles, les règles, les coûts, les risques et les tâches invisibles nécessaires au fonctionnement du dispositif.
À partir de scénarios fictifs, ils comparent plusieurs formes de partage, repèrent qui peut réellement accéder au véhicule, qui assure la réservation, le nettoyage, l’entretien, l’assurance et la gestion des incidents. Ils analysent les risques de transfert de charge vers quelques personnes.
En petits groupes, les élèves élaborent des règles d’accès et de responsabilité, testent le dispositif face à des conflits ou des pannes et négocient une gouvernance qui reste compréhensible, équitable et révisable.
La production finale est un dossier de gouvernance d’un service partagé, comprenant les rôles, les règles, les coûts, les risques, les solutions temporaires et les critères de révision. Le plan de formation peut être adapté à la demande, en concertation avec l’établissement et dans le respect des objectifs pédagogiques.
